Research article | Open Access
International Journal of the Pursuit of Excellence in Interdisciplinary 2026, Vol. 6(1) 1-11
Reverse Engineering Integration into Science Education at BİLSEMs: A Good Practice Application
pp. 1 - 11
Publish Date: June 30, 2026 | Single/Total View: 0/0 | Single/Total Download: 0/0
Abstract
Reverse engineering involves analyzing and reconstructing existing systems to understand how they work. Beyond its engineering role, it is a powerful educational approach that enhances analytical thinking, problem-solving, and creativity. For gifted students, particularly those in Science and Art Centers (BİLSEM), reverse engineering activities align well with their ability to analyze complex systems and think systematically.
Through these activities, students examine everyday tools, explore internal mechanisms, and design functional alternatives based on their observations. This process supports the engineering design cycle, fosters interdisciplinary thinking, and encourages innovative solutions. Within the scope of the TÜBİTAK 4005 Innovative Educational Technologies program, professional development training has enabled science teachers to effectively integrate this approach into their classrooms.
Aligned with the Ministry of National Education’s 2024 Science Curriculum, the project aims to strengthen engineering skills, creativity, and scientific understanding. The study adopts a descriptive case study approach, presenting the reverse engineering-based training process for BİLSEM teachers and its outcomes.
Findings indicate that teachers successfully incorporated reverse engineering into their instructional practices. Classroom implementations produced tangible student outputs, such as 3D-printed prototypes, demonstrating a strong multiplier effect. Overall, integrating reverse engineering into gifted education enhances academic success while fostering scientific curiosity, productivity, and originality, contributing to the development of future scientific talent.
Keywords: reverse engineering, gifted education, BİLSEM, Science and Art Centers, science education
APA 7th edition
Oktay, S., Oktay, S., & AKTAMIS, H. (2026). Reverse Engineering Integration into Science Education at BİLSEMs: A Good Practice Application. International Journal of the Pursuit of Excellence in Interdisciplinary, 6(1), 1-11.
Harvard
Oktay, S., Oktay, S. and AKTAMIS, H. (2026). Reverse Engineering Integration into Science Education at BİLSEMs: A Good Practice Application. International Journal of the Pursuit of Excellence in Interdisciplinary, 6(1), pp. 1-11.
Chicago 16th edition
Oktay, Serap, Sevilay Oktay and Hilal AKTAMIS (2026). "Reverse Engineering Integration into Science Education at BİLSEMs: A Good Practice Application". International Journal of the Pursuit of Excellence in Interdisciplinary 6 (1):1-11.
Akkaş, E., & Tortop, H. S. (2015). Üstün yetenekliler eğitiminde farklılaştırma: Temel kavramlar, modellerin karşılaştırılması ve öneriler. Journal of Gifted Education and Creativity, 2(2), 31–44.
Ayaydın, Y., & Ün, D. (2018). Bilim ve Sanat Merkezi öğretmenlerinin BİLSEM ve üstün yetenekli öğrencilerin eğitimine yönelik görüşleri. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(1), 121–155.
Bybee, R. W. (2013). The case for STEM education: Challenges and opportunities. NSTA Press.
Çavaş, B., Çavaş, P., Çakır, R., Yüzüak, M., & Doğanca Küçük, Z. (2013). STEM eğitiminde mühendislik boyutunun öğretmen eğitimi açısından incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 38(169), 30–38.
Demirbaş, G. (2025). Tersine mühendislik uygulamalarının ortaokul öğrencilerinin mühendislik bilgilerine, STEM'e yönelik tutumlarına ve problem çözme becerilerine etkisi [Yüksek Lisans Tezi]. Aydın Adnan Menderes Üniversitesi.
Demircioğlu, H., & Vural, S. (2016). Ortak bilgi yapılandırma modelinin sekizinci sınıf düzeyindeki üstün yetenekli öğrencilerin kimya dersine yönelik tutumları üzerine etkisi. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(1), 49–60.
Dönmez, İ., & İdin, Ş. (2017). Türkiye’de fen bilimleri eğitimi alanında üstün yetenekli öğrencilerin eğitimi ile ilgili araştırmaların incelenmesi. Journal of Gifted Education and Creativity, 4(2), 57–74.
Ercan, S. (2014). Fen eğitiminde mühendislik uygulamalarının kullanımı: Tasarım temelli fen eğitimi [Doktora tezi]. Marmara Üniversitesi.
Kadıoğlu Ateş, H., & Mazı, M. G. (2017). Türkiye’de üstün yetenekliler eğitimi ile ilgili yapılan lisansüstü tezlere genel bir bakış. Journal of Gifted Education and Creativity, 4(3), 33–57.
Taşcı, M., & Şahin, F. (2020). Tersine mühendislik uygulamalarının ortaokul öğrencilerinin akademik başarı ve problem çözme becerilerine etkisi. Necatibey Faculty of Education Electronic Journal of Science & Mathematics Education, 14(1), 543–572.
Türkücü, T., & Börklü, H. R. (2018). Tersine mühendislik yaklaşımına dayalı yeni bir imalat için tasarım işlem modeli. Gazi Üniversitesi Fen Bilimleri Dergisi Part C: Tasarım ve Teknoloji, 6(1), 91–104.
Ülger, K. (2025). Eğitimde yaratıcı düşünmenin rolü ve önemi açısından gerekliliği üzerine bir araştırma. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25(1), 48–66. https://doi.org/10.53629/sakaefd.1591257
Vural, S. (2010). Yapılandırmacı yaklaşıma uygun geliştirilen etkinliklerin üstün yetenekli öğrencilerin kavramları anlamalarına etkisi: Erime, donma, buharlaşma, kaynama ve yoğuşma [Yüksek Lisans Tezi]. Karadeniz Teknik Üniversitesi.
West, M., Flowers, G., Gilmore, M., & Pruitt, M. (2015). Engineering education: A catalyst for achieving science standards. Technology and Engineering Teacher, 74(7), 8–14.
