Okul temelli mesleki gelişim faaliyetleri Milli Eğitim Bakanlığı bünyesinde çalışan öğretmen ve diğer personellerin mesleki bilgi, beceri ve yetkinliklerini artırmak amacıyla yapılan çalışmalarının bütünüdür. Bu çalışmanın amacı okullarda yürütülen mesleki gelişim faaliyetlerinin incelenmesidir. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması deseni kullanılmıştır. Çalışmada amaçlı örnekleme yönteminden ölçüt örnekleme yöntemi tercih edilmiştir. Çalışma grubunun belirlenmesinde ilkokulda çalışmak, okul kapsamında düzenlenen mesleki gelişim faaliyetlerine katılmak, araştırmaya katılmaya istekli olmak gibi kriterler esas alınmıştır. 2022 yılı Eylül-Aralık ayları arasında Malatya ilinde yer alan üç faklı ilkokulda görev yapan 18 öğretmen ve 5 okul yöneticisi ile yarı yapılandırılmış görüşme yapılmıştır. Araştırma verilerinin analizinde betimsel analiz kullanılmıştır. Araştırma sonucunda öğretmenlerin; eğitim öğretim hizmetleri temasında etkili sınıf yönetimi ve proje hazırlama eğitimi, sanatsal gelişim temasında seramik eğitimi, iklim değişikliği ile mücadele temasında su okuryazarlığı, kurum kültürünün geliştirilmesi temasında doküman yönetim sistemleri ve protokol kuralları, kapsayıcı eğitim temasında yabancı uyruklu öğrencilerin sınıfa entegrasyonu konularında okul temelli mesleki gelişim faaliyetlerine katıldıkları görülmüştür. Araştırma kapsamında öğretmenlerin ihtiyaçlarına yönelik belirlenen eğitimlerin uzun bir süreçte mesleki gelişimin devamlılığı esas alarak planlanması önerilmiştir.

Bu çalışmanın amacı, okul öncesi öğretmenlerinin, öğrencileri için sağladıkları öğrenme yaşantıları sürecinde yer alan değerler eğitimi uygulamalarına yönelik görüşlerini ortaya koymaktır. Araştırma, 2022 yılında Kayseri ilinin üç ayrı merkez ilçesi devlet okullarında görev yapmakta olan 82 okul öncesi öğretmeni ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın katılımcıları, seçkisiz örnekleme yöntemi ile gönüllü olan öğretmenlerden oluşmuştur. Çalışma nicel betimsel yöntem ile gerçekleştirilmiş ve elde edilen temalar sıklık çözümlemesi ile betimlenmiştir. Araştırma sürecinde, açık uçlu soruların yanında yapılandırılmış soruların da yer aldığı anket formu öğretmenlere uygulanmış, elde edilen veriler sıklık analizi sonucunda oluşturulan tablolar aracılığıyla aktarılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre, okul öncesi öğretmenlerinin, eğitim-öğretim süreçlerinde değerler eğitimi etkinliklerini uyguladıkları anlaşılmıştır. Aynı zamanda, öğrencilerde olumlu davranış değişikliği sağlayan etkinliklerin başında, yaparak yaşayarak öğrenmenin temel alındığı dramalar, Türkçe etkinlikleri ve sosyal sorumluluk projeleri yer almıştır. Ayrıca araştırmanın katılımcılarının tamamı, değerler eğitimi etkinlikleri sürecine, aile katılımının sağlanması gerektiğini ortaya koymuşlardır. Yine okul öncesi öğretmenleri, uygulamalarda kullanabilecekleri materyallerin yeterli olmadığını, fakat eğitim sürecinde kaynak olarak ellerinde bulunan hikâye kitaplarından, eğitici video veya çizgi filmlerden yararlandıkları anlaşılmıştır. Son olarak okul öncesi eğitim sürecinde, öncelikli olarak ele alınması gereken değerler arasında; sevgi, saygı, sorumluluk, özgüven ve paylaşımın ele alınması gerektiği sonucuna ulaşılmıştır.

Mutluluk kavramı, insanoğlunu tüm yönleriyle ve hayatının her alanında çevreleyen psikolojik bir kavramdır. Mutluluk bireyi iyi hissettiren ve hissedilen pozitif enerjinin dışarıdan kolaylıkla görülebildiği bir süreçtir. Bireyler mutlu olduklarında görev yaptıkları örgütlere daha iyi hizmet ettikleri belirtilirken, mutsuz olduklarında ise işlerini iyi yapamadıkları ve psikolojik açıdan negatif durumlar yaşayabilecekleri bilinmektedir. Bireyler yoğun iş hayatına uyum sağlayamadıkları durumlarda, örgütsel beklentilerini yerine getiremediği gerekçesiyle bireysel tükenmişlik yaşayabilmektedirler. Duygusal tükenmişliğin en yoğun olduğu iş yaşamı banka ve sağlık sektörleridir. Bunun sebebi yüz yüze iletişimin çok yoğun olmasıdır. Öğretmenlik mesleğinde de yüz yüze iletişim yoğun olarak gerçekleştiğinden dolayı bu alanda yapılacak çalışmalar öğretmenler ve öğrenciler açısından oldukça önem arz etmektedir. Bu araştırma, öğretmenlik mesleği bağlamında algılanan örgütsel mutluluk ile mesleki tükenmişliklerini incelemek için kavramsal olarak gerçekleştirilmiştir. Araştırmada literatüre dayalı inceleme yapılmıştır. Araştırma yapılırken ilgili yerli ve yabancı literatür taranarak, öğretmenlik mesleği bağlamında bir sentezde bulunulmuştur. Araştırma sonucunda örgütsel açıdan mutlu olmanın bireyi psikolojik açıdan iyileştirdiği ve bunun da bireyin tükenmişlik gibi negatif duygularını azalttığı yönündedir.

İsrâ ve Mi’râc, İslâm kültüründe Hz. Muhammed’in Mescid-i Harâm’dan Mescid-i Aksâ’ya götürüldüğü, oradan Sidretü’l-Müntehâ’ya kadar olan gök katlarına yükseltildiği ve Allâhü Teâlâ’nın huzuruna kabul edildiği mucizedir. Kur’ân-ı Kerîm’de İsrâ ve Necm Sûrelerinde ana hatlarıyla anlatılan mucizenin detayları Hadîslerde verilmiştir. Fizikötesi âlemlere yükseliş deneyimi olan Mi’râc, İslam dininin manevi derinliğinin anlaşılması açısından önemlidir. Mi’râc’a inananların, Hz. Muhammed’in önderliğinde kişisel miracını gerçekleştirmesine ışık tutması bakımından da oldukça değerlidir. Çalışmamızda önce İsrâ ve Mi’râc Mucizesinin kavramsal çerçevesi belirlenerek Kur’ân-ı Kerîm, Hadîsler ve İslam Tarihi kaynaklarında nasıl anlatıldığı ele alınmış, sonra Hz. Muhammed’in rehber Cebrâil ve binit Burak’la birlikte gerçekleştirdiği bu yolculukla ilgili yapılmış pekçok minyatür arasından sahnede Hz. Muhammed, Cebrail ve Burak’ın yer aldığı 14 resim seçilmiştir. Bir tanesi Câmiü’t-Tevârih’te, 1’i Zübdetü’t-Tevârih’te, 1’i Siyer-i Nebî’de, 4’ü Mi’râcnâme’de, 4’ü Hamse-i Nizâmî’de, 2’si Kısâs-ı Enbiyâ’da ve 1 tanesi Acâ’ibül Mahlûkat ve Garâ’ibü’l Mevcûdât yazmalarında bulunan bu minyatürler üslup ve ikonografik açıdan değerlendirilmiştir.